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星期二的下午,一个二年级的小男孩手举着一本《新华字典》飞快地冲进办公室,兴奋地告诉一位正在埋头批改作业的男教师:“报告老师,我捡到一本字典,这上面还有名字呢!”老师目不斜视,抛出了处理意见:“是谁的送给谁。”小男孩认真地辨认着字典上的名字,自言自语地说:“陈雨恬好像是二年级(8)班的,我给她送去。”他刚走出办公室,迎面走来一位女教师,小男孩快步迎上去问道:“你们班有个叫陈雨恬的吗?我捡到了她的字典。”女老师脚步不停地说:“我们班没有这个名字,你到别的班去问吧。”

  语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。为了使学生认识到阅读的重要作用,提升自己的阅读能力,近两年的中考语文阅读题的分值一路攀升。以2005年安徽省和国家课改实验区沈阳市的阅读题所占的分值加以分析,这两个地方的中考语文满分均为150分,安徽省的阅读所占分值是两个现代文阅读加一个文言文阅读和一个阅读材料整体感知题,共占70分;沈阳市的阅读理解分析题共占65分。中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成,而阅读题的分值几乎占了整个中考语文分值的半壁江山。因此,阅读题做得如何、得分高低,不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。  针对这个变化趋势,2006年中考如何掌握阅读规律,争取得到理想的分数,应做到如下要求。  以课本为宗应对万变  从命题的走向来看,中考阅读命题的选材重在课外,而课内阅读试题所占比例明显下降。这就给考生造成了一种假象,似乎不需要下功夫学习课本了。其实不然,俗话说“万变不离其宗”,课文是基础、是根本,中考阅读题虽然题型千变万化,选材天马行空,但所考查的知识点都是语文课上的,只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”,才能以不变来应万变,达到“处变不惊”的境界。有人说“试题在课外,答案在课内”说的就是这个道理。这就告诉我们,要想攻取中考阅读试题的半壁江山,必须首先要学好课本。  当然,阅读能力的提高,仅仅靠课内几篇课文的学习是远远不够的。课程标准中要求初中学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。实则是给我们指出了一条提高阅读水平的大道。只有这样,才能扩展视野,发展思维,增强阅读能力。  整体把握文本内容  长期以来,阅读由于受应试教育的干扰,从阅读的顺序到阅读的结果,着力关注的都是文本的细节,忽视对文本内容的整体把握。这样,我们在阅读中,对课文蕴含着的深刻的思想和生动的形象缺乏整体的感悟,这样的阅读不利于语文素养和人文素养的提高。为了从根本上解决这个问题,《语文课程标准》明确指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点,对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”因此,近年来全国各地的中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查,这是体现新课标精神的。从人们一般的阅读心理来看:阅读材料时首先要弄清写了什么,然后再分析是怎么写的和为什么这样写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑,并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识,方有可能答好每道阅读试题。  具体说来,在解答阅读试题时,第一步要速读全文,捕捉关键语句,大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基调。第二步要依据整体的感知,高屋建瓴地分析文章的局部,直至词语句子的意义、关系,以及它们在文章中的作用。第三步再把各个局部联系起来,从而对文章的整体达到新认识。这种“整体——局部——整体”的阅读策略,完全符合解答阅读试题的规律。  在阅读的过程中,应伴随着主动积极的思维和情感活动,我们只有在主动积极的思维和情感活动中,才能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读应该是探究与创新的过程,是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、创新阅读和多元解读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,发挥联想与想象,拓展思维空间。  训练阅读技能和方法  新课标在阅读评价中要求考查学生阅读的技能、方法和习惯。因此,学生应掌握阅读的技能和方法。阅读的方法很多,新课标要求初中学生应掌握朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等阅读方法。我们每个学生都要在平常加强这方面的训练。我们还应结合自己的实际,找出其中的薄弱环节,通过阅读训练,尽快掌握有关方法,切实有效地提高复习、解题的效率。  阅读是一种复杂的心智活动,也是一种技能。任何技能的掌握都需要反复地实践。阅读技能的掌握,当然也不例外。  要提高阅读的效率,应该做到“四性”:  第一是计划性。面临中考,各门功课的复习犹如“千山万壑赴荆门”,这时千万不要乱了方寸,要从实际出发,制订好复习计划。就语文而言,阅读与写作都是重头戏,只有精心计划,合理安排时间,有条不紊地复习,才能收到较好的效果。  第二是全面性。从阅读行为来看,既有积累性阅读、理解性阅读,又要有鉴赏性阅读、比较性阅读;从阅读题型来看,既有客观题,更有主观题(特别是开放性试题);从文体来看,记叙文、说明文、议论文、应用文都不可偏废。  第三是针对性。在全局的基础上,要突出重点、难点。一般来说,初中学生综合概括能力,求同求异能力较差,应该作为阅读复习的重点,还要针对自己在阅读方面存在的薄弱环节加强训练。  第四是典型性。所谓“典型”,就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡“精练”和“巧练”,反对题海战术。对于答案,不仅要知其然,还要知其所以然,力求从中找出规律性的东西来。这样以一当十、以简驭繁,方能收到事半功倍之效。  《中国教育报》2006年3月8日第11版

蒙纳殊大学人口学家兼移民专家贝尔(BOBBIRRELL)博士认为上述修订,有助阻止技术移民作弊。“要取得900小时工作经验,申请人实际可能是做厨房杂工,或如果是读理发的,可能只是扫地”,他说。

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2.报名方式:请考生将身份证、运动员等级证书、秩序册、近两年竞赛成绩证明、获奖证书等材料的复印件和报名表原件(从东北财经大学学生处网站http://xsc.dufe.edu.cn下载)及三张一寸免冠彩色照片于报名截止日前四日(以当地邮戳为准)一并以特快专递寄至:大连市东北财经大学学生处招生办公室,邮政编码:116025。并在邮件内容栏目中注明“体育生报名材料”字样,或于报名截止日前直接送达东北财经大学劝学楼436室(学生处招生办公室)。

据内蒙古教育厅民族教育处处长杨惠良介绍,截至2005年底,全区拥有少数民族教师6.74万人,占教师总数的25.55%。全区民族幼儿园、学前班教师学历合格率达99.03%,蒙古语言授课小学教师学历合格率达98.43%,初中民族教师学历合格率达87.25%,高中民族教师学历合格率达30.47%。

素材品析:一个人的成功,有时纯属偶然。可是,谁又敢说,那不是一种必然?有许多不起眼的小事情,谁都知道该怎样做,问题在于谁能坚持做下去。

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二是做好全国城乡义务教育学校免除学杂费工作。要进一步完善和落实农村义务教育经费保障机制,继续做好城市义务教育免除学杂费的调研和试点工作,进一步完善相关政策措施,根据国务院的统一部署,从今年秋季起全面免除城市义务教育阶段学生学杂费。

本次考录工作,笔试工作定于10月13日-14日进行,面试工作于年底前进行,整个招考工作将于明年1月完成。另外,领取笔试准考证时间为10月10日至12日,由本人凭报名费收据领取准考证,报考市县乡单位的(包括检察院和法院)在各市州考录办(市人事局)领取;报考省直部门的(包括垂直管理系统),在报考部门(省直单位)人事(干部)处领取。

后来,这些课程在原来的基础上开始以校内公共选修课的方式出现,每次选修这门课程的学生达到上千人。随着普及和深入,这门课程以及课程所包含的价值已经普遍被大家认可。2007年8月,金春雷教授正式编写了专门的教材《大学生职业生涯规划与就业指导》,同时定期邀请省内外专家开展大学生职业生涯规划讲座,并在学校就业指导中心、心理健康中心网站上专门开设大学生职业生涯测评,每学期进行职业生涯规划设计大赛等,这些都预示着大学生职业生涯以课程教学为主,讲座、测评、模拟演练为辅的课程体系已经形成。

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7月26日,甘肃兰州市凉州区在全区公检法系统竞职笔试中,突破常规思维,聘请18名少先队员担当“监考官”,结果收到了意想不到的效果,小学生“秉公执法”,当场抓住25名作弊考生。此举因“大人的事小孩干”引起社会各界的强烈关注。(7月30日兰州晨报)

KAB,英文全称Know About Business,意为“了解商业”。大学生KAB创业教育(中国)项目是共青团中央根据创业的时代要求,服务青年就业创业的现实需要,与国际劳工组织合作推广的青年创业教育项目。目前,该项目已在全球30多个国家开展,旨在培养大中学生的创业意识和创业能力。  KAB项目自2005年8月起在中国实施,是目前国内较权威、经实践证明较有效的创业教育推广项目之一。截至2008年底,项目已经培训了来自25个省份、318所高校的795名师资,在清华大学、浙江大学等百所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程,上课学生超过2万人。  据共青团云南省委副书记杨国宗介绍,KAB项目今年4月首次走进云南,来自省内16所高校的32名学员参加了为期5天的第一期培训。培训结束后学员都反映良好,认为收获很大。今年下半年,KAB项目将走进云南省内高校,开设公选课,并且依托高校,面向社会,对社会青年进行创业精神和意识的培养。

西医综合包括内科学(不含传染病和神经与精神病)、外科学(仅外科总论和普通外科)、生理学、生物化学、病理解剖学;中西医综合。包括中医诊断学、中医基础理论、中药学、方剂学、中医内科学。

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通过联欢活动,营员们与重庆学生结下了深厚的友谊。有的营员表示,等大学毕业后,非常希望还能有机会再到重庆,为中泰两国的友好交流、交往、合作做一些力所能及的事,让中泰两国人民世世代代友好下去。

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